Bài tham luận trong Hội nghị Cán bộ công chức (7 mẫu)

Bài tham luận trong Hội nghị Cán bộ công chức năm 2022  mang tới 7 mẫu bài tham luận về đổi mới công việc chủ nhiệm, công việc Đội, phòng chống Covid-19, đổi mới phương pháp dạy học và giữ gìn vệ sinh trường học…. cho các bạn tham khảo, để hoàn thành bài tham luận của mình.

Bài tham luận Hội nghị cán bộ công chức, viên chức trình bày ý kiến, luận chứng của người viết để hỗ trợ các thông tin chuyên sâu về công việc chuyên môn. Từ đó đưa ra các yêu cầu, kiến nghị, giải pháp. Bài tham luận có thể được trình diễn dưới dạng báo cáo và thường dung lượng ko quá dài. Vậy mời các bạn cùng tham khảo 7 mẫu tham luận Hội nghị cán bộ công chức, viên chức dưới đây để viết cho riêng mình một bài tham luận hoàn chỉnh. Ngoài ra để buổi Hội nghị Cán bộ người lao động viên chức được tổ chức thành công rực rỡ, ko thể thiếu kịch bản, lời dẫn, biên bản Hội nghị Cán bộ người lao động viên chức, cũng như bài phát biểu.

Bài tham luận Hội nghị Cán bộ công chức năm 2022 – 2023

• Tham luận công việc Đội
• Tham luận về phòng chống dịch Covid-19
• Tham luận về tăng lên chất lượng giáo dục
• Tham luận về đổi mới công việc chủ nhiệm lớp
• Tham luận về đổi mới phương pháp dạy học
• Tham luận về giữ gìn quang cảnh trường học
• Tham luận hội nghị cán bộ công chức, viên chức

Tham luận công việc Đội

BÀI THAM LUẬN NÂNG CAO NỀ NẾP HOẠT ĐỘNG ĐỘI
HỘI NGHỊ CÁN BỘ CÔNG CHỨC NĂM HỌC……..

Kính thưa quý vị đại biểu!

Kính thưa tất cả các đồng chí cán bộ, thầy cô giáo trong hội đồng sư phạm nhà trường.

Điều trước tiên cho phép tôi xin gửi tới quý vị đại biểu, quý thầy cô giáo lời chúc sức khỏe, thành đạt chúc cho năm học ……. gặt hái được nhiều thành công.

Qua nghe bản báo cáo tổng kết năm học…………và dự thảo báo cáo phương hướng. nhiệm vụ năm học ………….. nhưng mà đồng chí hiệu trường vừa thông qua bản thân tôi hoàn toàn nhất trí và nhất trí cao.

Với tư nhân tôi xin có một số ý kiến tham luận đóng góp vào bản dự thảo phương hướng năm học………….. về mảng nền nếp, kỷ cương của học trò trong nhà trường như sau:

Như chúng ta đã biết, cùng với học tập, việc thực hiện nền nếp, kỷ cương trong trường học của học trò được xếp vào một trong những tiêu chí quan trọng để thẩm định xếp loại thi đua ở Nhà trường. Mỗi học trò lúc còn ngồi trên ghế nhà trường đều có nhiệm vụ rèn luyện phấn đấu để trở thành con ngoan trò giỏi, tăng trưởng con người một cách toàn diện. Tuy nhiên, việc thực hiện nền nếp trong môi trường giáo dục vẫn còn có những vấn đề đáng phải quan tâm, nhất là trong thời kì gần đây, ko chỉ riêng ở trường ta nhưng mà còn ở nhiều nơi khác có nhiều em học trò lười học bài, lười làm bài tập, nói tục chửi thề, hút thuốc lá, thậm chí còn trốn học, bỏ học để đi đánh điện tử, tham gia giao thông còn vi phạm, gây bè kéo phái đánh nhau…dẫn tới những chuyện đáng tiếc xảy ra.

Vậy nguyên nhân do đâu?

Theo tư nhân tôi có những nguyên nhân cơ bản sau:

– Về phía gia đình phụ huynh: Chúng ta cần nhìn thấy một thực trạng hiện nay, vì gia đình còn khó khăn, mê mải làm ăn nên một số phụ huynh ít quan tâm việc dạy dỗ con cái nhưng mà uỷ thác cho Nhà trường, chưa quan tâm đúng mức tới việc học tập cũng như nắm bắt tâm tư, tình cảm của con em mình kịp thời. Coi nhà trường là nơi có thể gửi gắm hoàn toàn việc tạo nên tư cách cho con cái mình trong lúc lại ko hề biết rằng thời kì con mình ở nhà mới là nhiều hơn ở trường.

– Về phía các thầy cô giáo: Thỉnh thoảng vì chưa hiểu hết được tâm tư, tình cảm, ước vọng, hoàn cảnh của từng học trò, và nắm bắt những thay đổi từ phía gia đình học trò nên chưa hỗ trợ học trò của mình một cách kịp thời.

– Về phía học trò: Do tuổi còn rất trẻ nên có những suy nghĩ xốc nổi, ham chơi, ham vui, lại ko được sự uốn nắn chỉ bảo kịp thời của người lớn nên đã có những hành vi thiếu suy nghĩ dẫn tới những thiệt hại về tư cách, thỉnh thoảng là cả tài sản, thậm chí là tính mệnh của bản thân.

– Về phía xã hội: Cùng với sự tăng trưởng như vũ bão của Khoa học – Công nghệ – Thông tin, sự giao thoa mạnh mẽ giữa các nền kinh tế và văn hóa là một hệ quả thế tất: các quán Internet với các trò chơi điện tử lôi cuốn đã thu hút các bạn học trò, rồi phim ảnh, truyện tranh có nội dung ko lành mạnh, kích động bạo lực… có tác động ko nhỏ tới học tập và việc thực hiện nền nếp của học trò. Đó là một số nguyên nhân theo suy nghĩ của riêng tôi làm cho việc thực hiện nền nếp của học trò luôn là vấn đề nan giải.

Để khắc phục những nguyên nhân đó tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau:

– Trách nhiệm trước tiên, thuộc về sự quản lí và giáo dục từ phía gia đình, các gia đình cần quan tâm hơn nữa con em của mình. Quản lý về mặt thời kì, biết được thời khóa biểu của các con ngày nào làm gì, học gì. Tạo cho con mình có một góc học tập ở nhà tốt nhất. Gia đình phụ huynh cũng phải thường xuyên phối hợp với thầy cô giáo chủ nhiệm để nắm bắt được tình hình học tập, đạo đức của con em mình nhằm giúp con em mình trong học tập, trong vui chơi có hiệu quả nhất tránh được vi phạm xảy ra.

– Về phía các thầy cô giáo chúng ta phải tìm hiểu tâm tư ước vọng của học trò, hãy coi các em là những người con, thậm chí người bạn cần được chỉ bảo, khuyên răn, dạy dỗ nhẹ nhõm. Chính các thầy cô sẽ là người khơi dậy ở các em những điều tốt đẹp nhất, những tri thức ko chỉ về văn hoá nhưng mà còn là những bài học làm người chân chính, biết phân biệt được cái đúng, cái sai từ đó biết làm những điều tốt đẹp và hữu ích nhất.

– Về phía học trò, tôi nghĩ rằng ko mấy em tới lớp lại ko muốn mình là những con ngoan, trò giỏi, sau này là những công dân có ích cho xã hội. Vì thế việc có một số bạn học trò còn mắc những thiếu sót về nền nếp chẳng qua chỉ là vấn đề về thời kì. Thiết nghĩ trong một môi trường giáo dục tốt, kỉ luật tốt thì ko hợp lí do gì lại có những học trò ko tốt. Mong các thầy cô, các bậc phụ huynh hãy cho các em có dịp, thời kì, và quan trọng hơn cả là những tấm lòng mến thương thực sự, tôi nghĩ với ý thức cầu tiến, một ngày nào đó việc thực hiện nền nếp của các em sẽ trở thành tốt đẹp hơn.

Bản thân tôi là một thầy cô giáo tổng phụ trách đội, tôi luôn suy nghĩ, trằn trọc làm sao để đưa các phong trào nhà trường đặc thù là nền nếp của học trò đi vào ổn định, thực hiện tốt nội quy quy định của nhà trường. Tôi nghĩ lúc các em ngoan, kỷ cương tốt thì sẽ tạo động lực tốt cho các em học tập, thầy cô giáo phấn khởi lúc lên lớp dạy. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tư vấn, xin ý kiến của các đồng chí trong BGH xây dựng bản nội quy, quy định của nhà trường, của liên đội ủy quyền từng thầy cô giáo chủ nhiệm để tuyên truyền rộng rãi các nội dung tới từng em học trò và làm căn cứ để chấm điểm và trừ điểm của các lớp dưới sự theo dõi của đội cờ đỏ, của thầy cô giáo trực ban vào cuối tuần.

Để nền nếp nhà trường đi vào ổn định, có kỷ cương. Tôi mong muốn rằng trước hết tất cả các thầy cô giáo chúng ta ở đây xoành xoạch hỗ trợ các em bằng các việc làm cụ thể như nhìn thấy các em sai trái, vi phạm việc gì… thì nhắc nhở dạy dỗ trực tiếp luôn: trên lớp, ra chơi, trên đường đi học, ở nhà…

– Các đồng chí thầy cô giáo chủ nhiệm xây dựng cụ thể nội quy cho lớp mình từ bản nội quy của đoàn đội và nhà trường. Thường xuyên bám sát, rà soát đôn đốc mọi hoạt động của học trò kịp thời từ nền nếp học tập, nền nếp đạo đức.

– Với các đồng chí thầy cô giáo bộ môn, cán bộ viên chức trong trường một thể hiện mình là những người cha người mẹ, nhắc nhở kịp thời uốn nắn những sai trái thiếu sót của các em. Giúp các em hiểu ra đâu là đúng đâu là sai để tu sửa và tiến bộ, ko còn tâm trạng ứng phó cục bộ trong học trò nhà trường. Chỉ có tương tự nền nếp mới được bền và chất lượng.

Tôi tin rằng nếu chúng ta làm được tương tự thì vững chắc nền nếp nhà trường sẽ ổn định, vững chắc và góp phần vào thắng lợi nhiệm vụ của nhà trương trong năm học ………..

Một lần nữa xin kính chúc quý vị đại biểu, quý thầy cô giáo sức khỏe và gặt hái được nhiều thành công trong năm học mới.

Xin chân trọng cảm ơn!

Tham luận về phòng chống dịch Covid-19

BÀI THAM LUẬN
Về công việc phòng chống dịch Covid 19 năm học 20…. – 20…….

Kính thưa quý đại biểu, quý thầy giáo, cô giáo! Hôm nay trường……… thực hiện Hội nghị viên chức năm học 20…. – 20……. Tôi vinh dự được đoàn chủ tọa Hội nghị cho phép phát biểu ý kiến của mình về công việc phòng chống dịch Covid 19 với các nội dung như sau:

Những việc chúng ta đã làm được trong công việc phòng chống dịch Covid 19 năm học 20…. – 20……

– Công việc đầu tư hạ tầng.

+ Đã làm mới hệ thống rửa tay cho học trò, trang bị được 10 nhiệt kế điện tử, 250 chiếc khẩu trang y tế, sắm bổ sung thuốc để phục vụ nhu cầu phòng chống dịch Covid 19, bổ sung thường xuyên các dung cụ phục vụ cho việc vệ sinh, khử khuẩn như thanh hao, cây lau nhà, thanh hao quét trần, nước lau nhà, nước sát khuẩn tay nhanh, xà phòng rửa tay, cloramin B…

+ Toàn thể GV CNV phụ Huynh HS và HS đã lao động vệ sinh khử khuẩn toàn thể môi trường sư phạm hơn 10 lần, đã được Trung tâm Y tế huyện Ứng hòa, UBND xã ………… giám sát thẩm định đạt yêu cầu vệ sinh phòng dịch theo hướng dẫn của ngành Y Tế.

– Về công việc chỉ huy.

+ Nhà trường đã thành lập ban chỉ huy phòng chống dịch Covid 19, xây dựng kế hoạch phòng chống dịch, xây dựng kế hoạch vệ sinh cụ thể cho các lần vệ sinh khử khuẩn.

+ Các tổ chuyên môn vận dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến đảm bảo số giờ dạy cho học trò về mặt tri thức theo chỉ huy của ngành giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt quy định về giãn cách xã hội lúc dịch xảy ra. .

+ Làm tốt công việc truyền thông tới với GV NV phụ huynh, HS, bằng nhiều hình thức như tập huấn chuyên môn, truyền thông qua các buổi sinh hoạt hội đồng, qua các buổi chào cờ, qua pano áp phích, …

Bằng các việc làm cụ thể, sự kết đoàn chung tay của các ban ngành trong nhà trường đã góp phần vào thành công trong công việc phòng chống dịch Covid 19 của nước ta nói chung và của trường THCS nói riêng.

– Qua hội nghị này Tôi yêu cầu BGH nhà trường tiếp tục:

+ Phát huy những thành tích đã đạt được của năm 20…. – 20…. về công việc phòng chống dịch Covid 19.

+ Phát huy tốt hơn nữa về vai trò của ban chỉ huy.

+ Cập nhật thường xuyên các công văn, nghị định hướng dẫn về công việc phòng chống dịch triển khai tới BCĐ phòng chống dịch và hội đồng nhà trường.

+ Đảm bảo truyền tải nội dung công văn tới CB GV NV, bám sát căn cứ công văn làm cơ sở phân dụng cụ thể cho từng thành viên BCĐ.

+ Xây dựng kế hoạch giám sát rà soát công việc thực hiện, thẩm định, rút kinh nghiệm vào các buổi họp.

+ Phối hợp chặt chẽ với trạm Y Tế xã ……. trong công việc phòng chống dịch bệnh.

+ Sử dụng tối đa công nghệ thông tin trong công việc phòng dịch Covid 19.

+ Vận dụng các bài giảng liên môn lồng ghép tri thức phòng chống dịch vào bài giảng.

+ Tạo điều kiện về kinh phí hỗ trợ cho công việc phòng chống dịch để động viên, tạo động lực cho các đồng chí trực tiếp thực hiện nhiệm vụ được phân công.

+ Phát huy Kết đoàn tốt, cùng chung tay trong công việc phòng chống dịch Covid 19 của nhà trường để đảm bảo cho việc dạy và học được thực hiện tốt đẹp.

Cuối cùng xin kính chúc quý vị đại biểu, các Đồng chí Thầy cô giáo dồi dào sức khỏe, hạnh phúc và thành đạt.

Chúc hội nghị thành công tốt đẹp!

Tham luận về tăng lên chất lượng giáo dục

Kính thưa các quý vị đại biểu!

Kính thưa các đồng chí thầy cô giáo trong hội đồng sư phạm nhà trường!

Thưa toàn thể hội nghị!

Lời trước tiên cho phép tôi được thay mặt các đồng chí thầy cô giáo trong toàn trường kính chúc các quý vị đại biểu, các đồng chí mạnh khỏe- hạnh phúc- công việc tốt. Chúc hội nghị Cán bộ công chức, viên chức của trường chúng ta đạt được những kết quả tốt đẹp. Trước hết, tôi hoàn toàn nhất trí với bản báo cáo tổng kết và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20….-20…. của nhà trường do đồng chí Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trịnh Doãn Toản vừa trình diễn. Để bổ sung cho bản báo cáo, thay mặt cho các đồng chí GV thuộc tổ Văn- Sử- Địa- GDCD, tôi rất vinh dự được trình diễn tham luận về vấn đề “Tăng lên chất lượng giáo dục trong nhà trường”.

Kính thưa các vị đại biểu. Kính thưa toàn thể hội nghị!

Chất lượng giáo dục là thành phầm cơ bản của giáo dục. Và chất lượng của giáo dục đó là tập huấn ra các thế hệ học trò vừa có được các tri thức kỹ năng cơ bản, vừa có các chuẩn mực về đạo đức. Để thực hiện công việc quan trọng này, từ đầu năm học BGH nhà trường đã lãnh đạo, chỉ huy các tổ chuyên môn định hướng cho các nhóm chuyên môn, tư nhân thầy cô giáo thực hiện nghiêm túc những đúng quy định hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hải Phòng, của phòng GD&ĐT ………………….. về tăng lên chất lượng giáo dục hai mặt trong dạy và học.

1. Trước hết là hướng tới chất lượng dạy và học:

Trên ý thức chỉ huy của BGH nhà trường, từ đầu năm học, đ/c tổ trưởng tổ Văn- Sử- Địa- GDCD đã triển khai xây dựng kế hoạch hoạt động công việc năm học của tổ, quan tâm và chú trọng tới các hoạt động chuyên môn nhằm tăng lên chất lượng giáo dục trong nhà trường.

1.1. Thứ nhất là công việc SHCM tổ, nhóm chuyên môn.

Trong các buổi SHCM của tổ- thứ 3 hàng tuần, tổ chỉ huy các nhóm duy trì thực hiện hiệu quả việc lên lớp chuyên đề SHCM theo hướng nghiên cứu bài học. Trên cơ sở phân công cho GV lên lớp chuyên đề – Môn Ngữ văn 02 chuyên đề/học kì, các môn Sử, Địa, GDCD 01 chuyên đề/học kỳ, GV toàn tổ (gồm tất cả các bộ môn) cùng tập trung dự giờ. Thông qua các buổi SHCM theo hướng NCBH đó, GV lên lớp nói riêng và GV dự giờ nói chung đã rút ra được nhiều kinh nghiệm, bài học có lợi cho công việc dạy học bộ môn, tập trung vào việc đổi mới PPDH góp phần tăng lên chất lượng dạy và học của GV và HS.

Cũng trong các buổi SHCM, tổ nhóm CM thường xuyên giám sát, rà soát GV việc giảng dạy thực hiện theo đúng quy chế CM, chương trình nhà trường thông qua việc báo cáo tiến độ chương trình; luận bàn thống nhất về nội dung, phương pháp, kế hoạch giảng dạy; làm tốt công việc bồi dưỡng GV, thẩm định GV và quản lý toàn diện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mỗi GV trong tổ.

1.2. Thứ hai là đổi mới rà soát thẩm định

Tổ V-S-Đ-GDCD chúng tôi cũng nghiêm túc thực hiện công việc đổi mới rà soát thẩm định HS thông qua việc ra đề rà soát chung cho toàn khối và thực hiện tổ chức rà soát chung theo mã đề từng bước đảm bảo chuẩn tri thức kỹ năng, đảm bảo tính bảo mật của đề. Tổ, nhóm CM đã thực hiện nghiêm túc sự chỉ huy của BGH trong việc ra đề. Đề KT phải có ma trận, hướng dẫn chấm, biểu điểm; bám sát cấu trúc của đề, đảm bảo tỉ lệ theo các mức độ nhận thức (nhận diện, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao), thích hợp với nhân vật học trò. Đặc thù, nhằm tăng lên năng lực chuyên môn, giúp GV làm tốt công việc rà soát thẩm định, BGH đã chỉ huy 100% GV cùng ra đề rà soát môn Ngữ văn để xây dựng nhà băng đề của nhà trường. Quá trình thực hiện diễn ra nghiêm túc, khoa học, hợp lý từ khâu tư nhân mỗi GV ra đề, nhóm trưởng duyệt đề của GV trong nhóm, tập trung nộp đề về BGH phụ trách; BGH thực hiện duyệt đề, thẩm định chất lượng ra đề của mỗi GV, yêu cầu tu sửa (nếu chưa hoàn thiện hoặc chưa đảm bảo chất lượng đề), sau đó chia mã đề cho các lớp thực hiện rà soát, trong mỗi lớp rà soát đề cũng được chia theo đề chẵn và đề lẻ để có thể thẩm định toàn diện hơn năng lực của HS và tránh tình trạng học trò copy bài của nhau. Để triển khai được việc ra đề và rà soát chung môn Ngữ văn toàn khối ban sơ gặp rất nhiều khó khăn nhưng tới nay, Tổ CM chúng tôi đã thực hiện ổn định và thường xuyên; chúng tôi thẩm định cao việc đổi mới KTĐG theo hướng này và tận tình ủng hộ việc thông minh trong công việc quản lý chỉ huy của BGH nhà trường đã góp phần mang lại hiệu quả cho công việc dạy và học của GV và HS. Việc ra đề và tổ chức rà soát chung theo hình thức này ko chỉ hướng tới việc giáo dục các em những kỹ năng cần thiết, cơ bản trong học tập, nhưng mà còn tăng trưởng những năng lực chung và một số năng lực chuyên biệt cho học trò để HS phát huy tính chủ động, thông minh trong suốt quá trình tham gia học tập nhưng mà gần nhất là các em tham gia kì thi vào lớp 10 THPT. Còn đối với GV, việc trực tiếp tham gia nghiên cứu ra đề đã góp phần tăng lên nghiệp vụ tay nghề và năng lực dạy học.

1.3. Thứ ba là tăng lên chất lượng dạy thêm trong nhà trường

Góp phần tăng lên chất lượng GD ko thể ko ghi nhận tác động hiệu quả rất lớn của công việc dạy thêm học thêm. Được sự chỉ huy của BGH tới các tổ, nhóm chuyên môn về công việc dạy thêm học thêm đối với một số môn học Toán,Văn, Ngoại ngữ…GV tổ chúng tôi thực hiện nghiêm túc theo quy định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hải Phòng, Phòng GD&ĐT …………………… Tổ chuyên môn, nhóm Ngữ văn các khối đã luận bàn đi tới sự thống nhất cao về kế hoạch dạy thêm, bám sát chương trình dạy, tập trung rèn những kỹ năng làm bài cơ bản, củng cố tri thức cơ bản, cách trình diễn bài, …. đảm bảo quá trình ôn luyện, hướng tới tăng lên chất lượng dạy và học. Ở nhóm Ngữ văn 9, toàn nhóm đã SHCM và cùng biên soạn cuốn Tài liệu ôn thi vào lớp 10, photo cho mỗi đ/c GV 01 cuốn triển khai dạy học trong các buổi học thêm.

Có thể nói công việc rà soát thẩm định và công việc dạy thêm học thêm đã, đang được triển khai thực hiện bước đầu góp phần đem lại hiệu quả, kết quả đáng ghi nhận: HS tránh được lối học tủ, học vẹt; các em có kỹ năng trong học tập, dần trở thành chủ động, thông minh trong quá trình lĩnh hội tri thức…Tiêu biểu phải kể tới là năm học …………., HS khối lớp 9 lúc tham gia kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT có số điểm môn Văn đạt trung bình 8,09 điểm; trường THCS ………………….. đứng vị trí thứ 9 trong thành thị về môn Ngữ văn. Và tư nhân tôi được sự chỉ huy, động viên, khích lệ của nhà trường đã có sự nỗ lực đóng góp vào thành tích chung của trường và được UBND Quận ………………….. ghi nhận, khen thưởng lúc tham gia dạy hai lớp 9, với tổng số 95 học trò tham gia thi thì có 76 cháu đạt từ điểm 8 tới 9,25 (chiếm tỉ lệ 80% mức điểm giỏi), và ko có học trò dưới 6,5 điểm.

Ngoài ra, trong công việc tăng lên GD, GV tổ Văn- Sử- Địa- GDCD cũng tích cực ứng dụng CNTT, sử dụng đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy nhằm giúp HS vừa có hứng thú hiểu bài dễ dàng và tiếp cận với CN hiệu quả…Các đ/c GV luôn tích cực tham gia các đợt thi đua, hội giảng nhằm tăng lên chuyên môn nghiệp vụ; thực hiện việc ôn tập, rà soát, chấm trả bài theo đúng quy định, kế hoạch, đảm bảo chất lượng để thẩm định xếp loại HS theo năng lực của mỗi em.

Kính thưa hội nghị!

2. Kế bên việc tăng lên chất lượng GD của nhà trường trong công việc Dạy và học, là công việc giáo dục đạo đức đối lối sống đối với HS và GV.

– Đối với thầy cô giáo: Các đ/c GV của tổ duy trì nghiêm túc kỷ cương nền nếp cơ quan, liên kết thực hiện với công việc Công đoàn phấn đấu theo tiêu chuẩn xếp loại thi đua đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt quy định về nhà giáo, ko ngừng tăng lên đạo đức phẩm chất chính trị, trau dồi đạo đức nghề nghiệp, rèn luyện lối sống, tác phong, giữ gìn bảo vệ truyền thống nhà giáo. Chúng tôi luôn có BGH đồng hành chỉ huy để thực hiện nghiêm túc quá trình đổi mới giáo dục trước hết là đổi mới phương pháp trong chính các giờ lên lớp; chúng tôi nhận thức được vai trò của người GV đứng lớp ko chỉ đảm bảo chuẩn KTKN nhưng mà còn là chuẩn mực của người GV cho PH và HS yên tâm trong một môi trường GD lành mạnh hiệu quả. Đặc thù là sự ý thức về vai trò của GVCN để luôn làm tốt công việc giáo dục HS tăng trưởng toàn diện 2 mặt học tập và đạo đức. Trong quá trình giáo dục, GVCN luôn động viên, khích lệ HS; phối liên kết chặt chẽ với PHHS để có những giải pháp hiệu quả nhất cho HS yêu trường, yêu lớp, phát huy khả năng thông minh, …vững vàng bước vào những thử thách tiếp theo trong quá trình học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đức.

– Đối với học trò: Trong các buổi chào cờ đầu tháng, các em được nghe chính các bạn mình kể chuyện về Bác Hồ mến yêu, về những tấm gương người tốt, việc tốt để nhân rộng những việc làm đẹp ngay trong trường, lớp. Các em được tham gia phong trào thi đua, tham gia các hoạt động từ thiện của toàn trường theo mỗi khối. Hàng tháng, các lớp đều được theo dõi quá trình thực hiện nội quy học trò; được Ban thi đua nhà trường thẩm định, ghi nhận, động viên khuyến khích những việc làm tốt; được nhắc nhở, rút kinh nghiệm hay nghiêm túc phê bình với những hạn chế, tồn tại…Và tư nhân mỗi HS được các thầy cô giáo thẩm định trong các giờ học chính khóa, đặc thù là GVCN đã phát huy tính tích cực của hàng ngũ cán bộ lớp trong các buổi HĐNGLL, hay các hoạt động tập thể luôn sát sao theo dõi việc phấn đấu thi đua để hàng tuần, hàng tháng có những thẩm định khách quan, đúng mực nhằm giúp các em nhận thức điều chỉnh hành vi, rèn luyện tư cách…Tất cả những hoạt động đó đã đem lại những lợi ích đáng kể trong việc rèn luyện đạo đức cho HS theo đúng phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” và “Mỗi ngày tới trường là một ngày vui”.

3. Khó khăn

Trong quá trình thực hiện, chúng tôi còn gặp một số khó khăn chung như: mặc dù Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, đầu tư hạ tầng nhưng trong vai trò là những người trực tiếp đứng lớp, chúng tôi vẫn bị hạn chế ở một số các hoạt động dạy và học cũng như rèn luyện đạo đức cho HS vì diện tích, điều kiện hạ tầng các phòng học, các phòng công dụng, các khu vực trường học. Đối với GVCN, ko phải lúc nào cũng có được sự ủng hộ của tất cả PHHS trong việc liên kết giáo dục HS có thể dẫn tới những suy nghĩ trái chiều, ko chính thống gây tác động ko tốt cho học trò cũng như cho chính các đ/c thầy cô giáo. Khó khăn về nhân vật học trò là khả năng tiếp thu của các trò ko đồng đều. Và hiện nay, số lượng các cháu gia đình thiếu sự quan tâm của bố hoặc mẹ ngày càng nhiều, một bộ phận HS có cách nhìn, cách nghĩ ko đúng mực bởi những tác động của khách quan gây tác động ko tốt với các em, yêu cầu thầy cô giáo, nhất là GVCN phải mất rất nhiều thời kì, công sức để có giải pháp khắc phục tốt nhất- điều này cũng gây tác động tới tâm lý thầy cô giáo trong chuyên môn.

4. Giải pháp

Trước những thực trạng trên, từ những bài học kinh nghiệm mang tính tư nhân, tôi xin đưa ra một vài giải pháp sau: Có thể thấy, kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy học, sau mỗi giờ học là một trong những bài học cực kì hữu ích nhưng mà người GV thu thu được để từ đó đúc rút thành bài học cho cả quá trình dạy học trong khoảng thời gian dài. Và việc tăng lên chất lượng là cả một quá trình thực hiện dai sức trong khoảng thời gian dài, phải thực hiện cả từ hai phía thầy cô giáo và học trò. Trong đó GV vào vai trò quan trọng để tìm ra cách giáo dục hiệu quả nhằm thu hút người học vào quá trình rèn luyện, phấn đấu.

Để góp phần thực hiện thành công việc tăng lên chất lượng giáo dục, chúng ta cần duy trì khảo sát chất lượng và triển khai đăng kí kết quả giảng dạy; tích cực đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG; tổ chức dạy học theo chủ đề, tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học; các tổ chuyên môn phấn đấu thực hiện đạt tiêu chí mức tối thiểu trong Báo cáo dự thảo của Hội nghị CB, CC, VC nhưng mà BGH nhà trường đã tin tưởng uỷ thác; các đ/c thầy cô giáo dạy lớp 9 ở các bộ môn thi vào lớp 10 cùng GVCN lớp 9 quyết tâm tăng lên chất lượng dạy học các bộ môn do mình phụ trách và lớp mình chủ nhiệm về chất lượng môn thi, thứ hạng môn thi như tiêu chí đã giao của tổ CM năm học 20….-20…. trong hội nghị cấp tổ tổ chức vào tháng 10/20…..

5. Kiến nghị

Để làm tốt công việc này, thay mặt cho các đồng GV của tổ, tôi xin có một số kiến nghị sau:

– Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục quan tâm hơn tới việc bổ sung trang thiết bị dạy học tại các phòng học và các phòng công dụng, tăng cường hạ tầng phòng học tạo ko gian học tập tốt hơn cho học trò.

– Nhà trường quan tâm, động viên hơn nữa ý thức của GV và HS để ghi nhận những nỗ lực của thầy và trò nhằm góp phần xúc tiến các hoạt động giáo dục tích cực.

– Và cuối cùng là đề xuất cho tập thể HĐSP nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường đã, đang và sẽ đồng hành cùng chúng ta trong mọi hoạt động chung của nhà trường nên tư nhân mỗi đ/c GV, viên chức của mỗi tổ sẽ phát huy ý thức kết đoàn, san sớt, tương trợ nhằm chung tay xây dựng một môi trường GD trong sáng, lành mạnh phát huy truyền thống của ngôi trường THCS ……………………

Trên đây, thay mặt GV tổ Văn- Sử- Địa- GDCD, tôi đã san sớt cùng các đc một vài kinh nghiệm trong quá trình triển khai thực hiện việc Tăng lên chất lượng giáo dục trong nhà trường, rất mong các đ/c đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tham luận này được hoàn thiện hơn, góp phần cho trường THCS ………………….. trong năm học này cũng như những năm học sắp tới đạt được nhiều thành tích cao hơn nữa.

Cuối cùng tôi xin kính chúc quý vị đại biểu, các thầy cô giáo khỏe mạnh và hạnh phúc.

Tôi xin thành tâm cảm ơn!

Tham luận về đổi mới công việc chủ nhiệm lớp

BÀI THAM LUẬN TẠI ĐẠI HỘI CNVC NHÀ TRƯỜNG NĂM HỌC 20…. – 2021
VỀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Kính thưa đoàn chủ tịch!

Kính thưa các đồng chí!

Thưa toàn thể hội nghị!

Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, các đồng chí khỏe mạnh, hạnh phúc, công việc tốt. Chúc hội nghị trường ta hôm nay đạt được những kết quả tốt đẹp.

Thưa toàn thể hội nghị!

Hôm nay tôi rất vinh dự được hội nghị giới thiệu lên tham luận Một số kinh nghiệm đổi mới công việc chủ nhiệm lớp. Năm nay là năm thứ 5 tôi đảm nhiệm công việc giảng dạy tại trường và là năm thứ 4 tôi làm công việc chủ nhiệm. Lúc đầu, lúc được Ban Giám Hiệu nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp – một công việc hết sức mới mẻ nhưng mà trước đây tôi chưa từng làm, Tôi vừa bồn chồn vừa lo lắng và cảm thấy đây là một thử thách nhưng cũng là thời cơ để bản thân rèn luyện, trau dồi thêm nhiều kỹ năng cần thiết để gắn bó với nghề.

Quả thực, lúc bắt tay vào công việc của chủ nhiệm lớp, tất cả mọi thứ đều rất bỡ ngỡ. Kế bên việc thu được sự động viên, khích lệ từ Ban Giám hiệu nhà trường, tôi nhận thấy ko ít những trắc trở trong quá trình làm công việc chủ nhiệm lớp. Khó khăn thứ nhất là về tuổi đời và tuổi nghề non trẻ của tôi. Vì vậy, tôi phải học hỏi, phải sẵn sàng chu đáo cho ngay từ buổi họp phụ huynh trước tiên. Tôi vẫn còn nhớ những lần ngồi hàng giờ nhờ đồng chí ……….. chỉ dạy cho từng cách xưng hô, từng lời ăn tiếng nói trước toàn thể các bậc phụ huynh – những người đáng tuổi cha chú của tôi và cả những lần tôi đã đứng trước gương tập nói đi nói lại bao nhiêu lần để lấy thêm sự tự tin. Đấy vậy nhưng mà cũng đã 4 năm trôi qua tôi được đồng hành cùng các em học trò với vai trò là cô giáo chủ nhiệm.Khó khăn thứ hai nhưng mà Tôi tin rằng ko chỉ riêng tôi nhưng mà còn rất nhiều GVCN khác phải đương đầu là sức ép từ dư luận xã hội luôn coi thầy cô giáo là con người mẫu mực, sức ép từ gia đình lúc nhiều phụ huynh có tư tưởng “trăm sự nhờ thầy cô”, phó mặc mọi trách nhiệm lên nhà trường bởi vì họ bận quá nhiều công việc, sức ép từ học trò lúc nhiều em được nuông chiều từ nhỏ. Nhiều gia đình chỉ có một tới hai con trong lúc thầy cô giáo chủ nhiệm phải quản lí cả 1 tập thể lớp mấy chục con người.

Mặt khác, những GVCN lớp chúng tôi còn chịu sức ép từ yêu cầu đổi mới hình thức quản lí học trò trong thời đại cách mệnh công nghiệp 4.0 đó là phải phát huy năng lực của học trò và trường học thân thiết, hạnh phúc. Với riêng lớp tôi chủ nhiệm là 1 lớp đại trà, đầu vào tuyển sinh ko cao, nhiều học trò có điều kiện kinh tế khó khăn… Với thực tiễn đó, hàng loạt những câu hỏi đặt ra trong đầu tôi như: Làm thế nào để chọn được một ban cán sự lớp tốt nhất? Làm sao để các khoản thu đúng thời hạn? Làm thế nào để nền nếp, kỉ luật, trật tự lớp đi vào ổn định, tăng lên chất lượng học tập của học trò? Cho tới việc duy trì sự chuyên cần trong suốt cả năm học?… Với sự trằn trọc và trách nhiệm của mình, những năm qua tôi luôn nỗ lực đi tìm câu trả lời cho những câu hỏi đó và đã rút ra một số kinh nghiệm nhất mực trong việc đổi mới, tăng lên chất lượng công việc chủ nhiệm lớp.

Chính vì vậy, hôm nay trong tham luận này, tôi xin mạnh dạn san sớt một số kinh nghiệm tư nhân trong công việc chủ nhiệm lớp như sau:

Thứ nhất: Ngay từ lúc nhận lớp tôi bắt tay dò hỏi lí lịch học trò (như số điện thoại, địa chỉ, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lý, trình độ học tập, sở trường…) như rất nhiều GVCN khác vẫn làm . Tuy nhiên , sau 2 tuần học trước tiên, tôi làm thêm 1 phiếu dò hỏi nữa để tìm hiểu sâu hơn nữa về những điều học trò thích, ko thích, ước vọng của từng em với bạn hữu, với cán sự lớp, với thầy cô , với bố mẹ. Chẳng hạn như trong lớp tôi thì các em mong muốn các bạn cán sự lớp luôn kiểu mẫu, hay 1 vài bạn nữ mong muốn bố mẹ đừng cãi nhau nữa, để tác động tới tâm lí các em vì các em là con gái, hay các em mong muốn cô giáo chủ nhiệm luôn tận tình, ánh mắt của cô đừng nghiệm nghị quá làm em sợ, mong cô hay nở nụ cười hơn,…..Việc này giúp tôi có thể hiểu rõ hơn tâm tư ước vọng và có những điều chỉnh cho thích hợp. Hơn nữa, trong quá trình chủ nhiệm, lớp tôi lại có nhiều em học trò từ các trường khác chuyển về, tâm lí còn nhút nhát, chưa quen môi trường học tập mới… Vì vậy, tôi đều dành thời kì nói chuyện, tâm tư tìm hiểu và động viên để các em hòa nhập với lớp nhanh nhất.

Thứ hai: Một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhưng mà tôi đặt ra là xây dựng hàng ngũ cán bộ lớp có uy tín, có trách nhiệm, có năng lực, khả năng và nội quy lớp thật rõ ràng, hợp pháp. Sau một thời kì ôn luyện trong hè, nắm bắt năng lực của các em, tôi thực hiện cho các em bầu cán bộ lớp. Căn cứ vào khả năng của từng em, tôi giao việc và thực hiện xây dựng hàng ngũ cán bộ lớp. ví dụ như trong lớp tôi có học trò học chưa được tốt nhưng em lại to khỏe, tôi ủy quyền em làm nhiệm vụ lớp phó lao động chuyên bê nước, vác ghế và em rất thích. Hay có học trò viết tốt, hát hay, tôi ủy quyền em phụ trách các hoạt động phong trào của lớp. Hay các em có khả năng quan sát thì em sẽ nhận nhiệm vụ tổ trưởng.Tôi hướng dẫn cho các em những kỹ năng cần thiết như theo dõi, nhận xét, thẩm định từng tư nhân trong tổ theo quyển sổ nội quy nhưng mà tôi đã thiết kế riêng cho cán bộ lớp. Để tạo ra tính dân chủ, tất cả những quy định nội quy của lớp, tôi đều rộng rãi ngay từ đầu năm học và có 1 buổi để các em được đóng góp ý kiến về thế mạnh, điểm trừ, về điểm thưởng phạt trong nội quy của lớp nhưng mà tôi đã đặt ra và cả lớp đồng thuận nhất trí cao với những nội quy đó.

Tôi luôn cho các em thời cơ sửa sai ví dụ như em học yếu, bị điểm kém vì ko làm được bài thì em sẽ bị trừ điểm nhưng nếu em tích cực xung phong đọc bài lúc cô gọi hay em hiểu 1 chút cũng xung phong thì sẽ được cộng điểm. Nhờ thế nhưng mà lúc các em mắc lỗi, lúc bị trừ điểm, bị trừ hạnh kiểm hay bị cô giáo phạt các em vui vẻ thực hiện theo đúng nội quy chứ ko tỏ ra bất bình hay bất mãn. Lớp trưởng sẽ luôn là người báo cáo lại với tôi nếu như có điều gì thất thường trên lớp. Nhờ vậy nhưng mà kể cả những ngày tôi ko có tiết trên lớp, tôi vẫn nắm rất rõ các hoạt động, tình hình học tập của lớp tôi.

Thứ ba: Trong công việc giáo dục học trò, tôi luôn xác định giáo dục các em bằng tình mến thương và sự công minh là chính. Tôi thực sự rất ấn tượng với những lời nhắc nhở hết sức nhẹ nhõm nhưng cũng đầy thâm thúy và tôi nghĩ là có sức lay động rất lớn tới các em học trò của thầy Nguyễn Minh Sinh – Phó Hiệu trưởng nhà trường. Thầy đã nói rằng: “Ko cần phải quát mắng, nạt nộ nhưng em các vẫn hiểu và tôi tin là các em sẽ kết thúc những vi phạm của mình”. Vì vậy, tôi luôn ý thức học tập cách nói chuyện vừa nhẹ nhõm, tình cảm vừa thâm thúy của Thầy.

Ví dụ như trường hợp của lớp tôi, lúc tôi thấy có hiện tượng học trò nói tục chửi bậy trên mạng xã hội, tôi lên lớp nhắc nhở nhẹ nhõm các em bằng những câu nói trêu đùa như: “Hôm qua cô thấy trên mạng có đồng chí lớp mình nói chưa hay, chưa đúng đâu nhé”, “lớp mình đã học bài giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt chưa nhỉ? Hoặc lúc tôi nhận thấy có học trò chưa tập trung trong giờ, hay nói chuyện, điểm kém nhiều, tôi sẽ nhắn tin trao đổi, trò chuyện riêng với các em. Mỗi lúc bất kì 1 học trò nào lớp tôi vi phạm lần đầu, tôi ko bao giờ gọi điện cho bố mẹ ngay nhưng mà tôi đều nhắc nhở các em trước. Và tôi luôn mở màn bằng câu: “Cô cảm thấy rất buồn… cô ko nhắn tin về nhà ngay vì cô muốn nhìn thấy sự tiến bộ ở em”. Sau mỗi lần tôi tâm sư tương tự tôi thấy tình cảm giữa cô và trò trở thành thân thiện hơn và cuối buổi nói chuyện tôi luôn thu được những lời hứa sẽ ko vi phạm nữa, kèm theo đó là lời cảm ơn của các em.

Một vấn đề nữa nhưng mà các GVCN thường phải khắc phục, đó là tình trạng học trò đi học muộn, và lớp tôi chủ nhiệm cũng ko ngoại lệ. Tôi ko giỏi phân tích, tôi chỉ kể cho các em nghe về kinh nghiệm xương máu của tôi lúc lần trước tiên đi phỏng vấn xin việc nhưng mà tới muộn. Tôi còn nhớ từng lời nhà tuyển dụng nói với tôi: “Dù làm việc gì, em cũng nên nhớ đừng bao giờ muộn giờ. Có thể 1 phút đối với em chẳng là gì nhưng với người khác đó là vàng là bạc. Các em hiện giờ còn trẻ nên chưa biết quý trọng thời kì. Hôm nay, em đã gây ấn tượng xấu với chúng tôi nên em đã bị loại. Cám ơn em”. Học trò hỏi tôi ngày hôm đó cô có buồn ko, tôi trả lời vững chắc có rồi vì đó là doanh nghiệp trước tiên tôi nộp hồ sơ, tôi đã trằn trọc mất 2 tuần để viết CV làm sao cho ấn tượng, và tôi tự tin vững chắc mình sẽ được nhận. Nhưng tôi còn buồn hơn vì bản thân mình vì kỹ năng sống còn quá yếu kém, vì căn bệnh muộn giờ của mình đã cướp đi của mình thời cơ rất lớn. Tôi kể ra câu chuyện của mình để giúp các em ý thức được tầm quan trọng của việc đúng giờ. Đi đúng giờ trình bày 1 con người nhiều năm kinh nghiệm và tôn trọng người khác. Kết quả là, tuy lớp tôi vẫn còn những học trò đi học muộn nhưng số lượng này đã giảm đi rất nhiều. Tôi tin rằng các em hiểu thông điệp của mình muốn gửi gắm qua ví dụ thực tiễn.

Thứ tư: Kế bên các tiết học chính khóa, tôi luôn chú trọng tổ chức tốt các buổi sinh hoạt lớp, và các hoạt động ngoại khóa khác. Trong năm học vừa qua,ngoài những chuyên đề của nhà trường, tôi đã hướng dẫn các em tổ chức các chuyên đề sinh hoạt lớp nhưng mà tôi cho là có hiệu quả. Lớp của tôi có tổ chức 1 số cuộc thi như “Rung chuông vàng”, hay cuộc thi “Nam thiếu nữ tú” để các em bộc lộ hết tri thức, sở trường năng khiếu của mình, tạo điều kiện cho các em có thêm sự tự tin trong cuộc sống. Thêm nữa, qua tâm tư với các em học trò trong lớp, tôi nhận thấy 1 vấn đề rất nhức nhối trong tâm lí tuổi vị thành niên của các em, là các em xoành xoạch so sánh mình với người khác, có nhiều em tự ti cảm thấy mình xấu hơn các bạn khác, mình thua kém các bạn khác về mọi mặt hay các em chính là nạn nhân của những lời nhận xét mang tính tiêu cực từ các học trò khác như “Bạn này hai lưng”, “đen như châu Phi”, “bự như lợn”….Tôi đã làm 1 chuyên đề với tên tiếng anh là “ BODY SHAMING” (tức là “Miệt thị ngoại hình”). Tôi đưa các ví dụ để các em thấy rằng ko bao giờ nên đưa ra những lời bình luận chê bai bạn hữu mình bởi vì những lời nói vô tình đó sẽ gây tổn thương thâm thúy cho bạn, thậm chí có thể giết mổ chết bạn và thực tiễn ko ít những trường hợp đau lòng đáng tiếc đã xảy ra chỉ vì 1 câu nói vô ý kiểu tương tự.

Tôi cũng hướng các em nhận thức rằng đừng bao giờ đáng ghét bản thân mình, hãy tập yêu lấy thân thể của chính mình, dù các em có “cao hay thấp, đùi ngắn chân to thì cũng ko thành vấn đề gì”, có 1 câu nói tiếng Anh nhưng mà tôi rất tâm đắc “Be Yourself but be the best yourself” tức là: “Hãy là chính mình, nhưng hãy là phiên bản tốt nhất của chính mình”. Và có những buổi sinh hoạt, tôi giới thiệu cho các em những quyển sách nhưng mà tôi rất thích như cuốn “Săn học bổng” là 1 quyển sách hướng dẫn về phương pháp học và tạo động lực học tiếng Anh bán chạy nhất Trung Quốc. Hay tôi đọc cho các em nghe những câu chuyện về các bài học đạo đức rất hay và thú vị trong các cuốn sách “Trên đường băng”, “Tony buổi sáng”…

Thứ năm: Đối với Phụ huynh học trò. Ngay từ đầu năm học, tôi lập ra 1 nhóm zalo Phụ huynh lớp. Thông qua nhóm này và thông qua hệ thống tin nhắn điện tử của nhà trường, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình các mặt hoạt động của lớp. Tôi lập thời khóa biểu của lớp và đăng lên nhóm lớp để cha mẹ quản lí giờ giấc học tập của con em mình. Tôi cũng nhắn tin nhắc nhở phụ huynh đôn đốc con em mình trước các bài rà soát 1 tiết, rà soát giữa kì và cuối kì. Tôi nhắn tin chúc mừng toàn thể gia đình học trò nhân các ngày lễ lớn của tổ quốc. Trong buổi họp phụ huynh, tôi ko bao giờ nêu đích danh, phê bình bất kì 1 học trò nào với phụ huynh nhưng mà chỉ nhắc các lỗi vi phạm chung của các em và các thành tích nhưng mà các em đạt được. Còn các tồn tại thiếu sót của học trò, tôi trao đổi qua gọi điện riêng với từng trường hợp cụ thể. Hay trong buổi họp phụ huynh đầu năm học vừa rồi, sau lúc trao đổi và thông báo nhắc nhở về nội quy của trường lớp, tôi sẵn sàng 1 clip có tên là: “Nhất mực người nào làm cha me nên xem clip này”. Clip chỉ kéo dài vài phút nhưng có 1 ý nghĩa lớn lao “Bố mẹ hãy làm bạn với chính con của mình, hãy quan tâm thường xuyên lắng tai những lời con trẻ nói, hãy tôn trọng con của mình”. Các phụ huynh đáng kính của tôi đều nín thinh chú ý theo dõi clip và dường như họ thấy được hình ảnh của mình trong đó.Và phụ huynh còn thu được bức thư là những ‘lời muốn nói’ từ chính con của mình nhưng mà tôi đã cho em viết trước. Đó là những lời cảm ơn, lời xin lỗi, lời hứa nhưng mà các em thỉnh thoảng rất khó nói trực tiếp với bố mẹ. Kết quả là sau những buổi họp PH, lúc tôi về nhà, tôi thu được tin nhắn từ các học trò trong lớp như “cô ơi, hôm nay mẹ em lạ lắm, mẹ về chỉ nhắc nhở em nhẹ nhõm chứ ko “hổ báo” như mọi ngày”… Tôi thấy được niềm phấn khởi và sự tự tin trong từng lời nói của các em.

Thứ sáu: Để khích lệ các em, tôi luôn thân thiện, quan tâm, nhắc nhở, động viên các em kịp thời. Trong phần nội quy của lớp tôi có hẳn 1 mục cộng điểm rất nhiều nếu học trò được các bất kì một thầy cô nào khen. Vì vậy cũng mong các thầy cô dạy lớp tôi nếu có thể khen được thì hãy dành cho các em những lời khen dù là nhỏ nhất, để các em thấy rằng mình đã tiến bộ, những điểm tốt của mình được các thầy cô ghi nhận. Hay vào cuối năm học vừa học, tôi đã tự làm sổ khen thưởng riêng cho các em học trò trong lớp với rất nhiều các danh hiệu không giống nhau như “Học trò có thành tích học tập tốt nhất lớp”, “Học trò vui vẻ, hòa tương đồng lớp”, “học trò hí hước nhất lớp”, “Học trò tham gia tích cực các hoạt động phong trào đoàn nhất lớp”, “Học trò có ý thức kỉ luật tốt nhất lớp”, hay đơn giản như “học trò có nụ cười tỏa nắng nhất lớp”, “học trò có body chuẩn nhất lớp”… và còn rất nhiều các danh hiệu khác để cho các em dân chủ tự bình bầu. Thật sự là buổi sinh hoạt cuối năm bình bầu danh hiệu của lớp tôi hôm đó rất vui và nhiều xúc cảm.

Kính thưa hội nghị!

Thưa toàn thể các đồng chí!

Công việc chủ nhiệm là một công việc quan trọng nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục học trò. Một người GVCN tốt sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp tốt; nhiều thầy cô giáo chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh. Vì vậy tôi luôn nỗ lực làm tốt công việc này và quan niệm rằng phải giáo dục học trò bằng cả tình thương và trách nhiệm; thẩm định công bình đối với các em , luôn coi tất cả học trò là cánh tay phải hay cánh tay trái của mình để học trò ko có sự tỵ nạnh, luôn kết đoàn, san sớt , nỗ lực học tập và rèn luyện. Chính vì vậy nhưng mà tập thể …… do tôi làm chủ nhiệm năm học vừa qua được xác nhận là lớp tiên tiến xuất sắc.

Qua bài tham luận này tôi cũng xin gửi lời cảm ơn thâm thúy tới các đồng chí như Đ/c ………. – hiệu trưởng nhà trường đã cho tôi được học hỏi rất nhiều các kinh nghiệm chủ nhiệm quý báu. Đồng chí Đào Hường đã giới thiệu cho tôi một nhóm “dạy học tích cực trên Facebook” nhưng mà ở đó tôi học hỏi được rất nhiều các phương pháp chủ nhiệm, giảng dạy hay.

Trên đây là một vài ý kiến tham luận của tôi nhằm làm tốt công việc chủ nhiệm. Kính mong thu được sự đóng góp ý kiến của BGH nhà trường, các các đồng chí, đồng nghiệp để bản thân có nhiều cách làm hay hơn góp phần làm tốt hơn nữa nhiệm vụ chủ nhiệm được giao.

Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu mạnh khoẻ, gia đình hạnh phúc. Chúc Hội nghị thành công tốt đẹp!

Xin trân trọng cảm ơn!

Tham luận về đổi mới phương pháp dạy học

BÀI THAM LUẬN TẠI HỘI NGHỊ CÁN BỘ CÔNG CHỨC
VỀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ – NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN NĂM HỌC ……… – …….

Kính thưa tất cả các đồng chí cán bộ thầy cô giáo, viên chức trong hội đồng sư phạm nhà trường.

Lời trước tiên cho phép tôi xin gửi tới các đồng chí lời chúc sức khỏe, thành đạt, chúc cho năm học ………….. gặt hái được nhiều thành công.

Qua nghe bản báo cáo tổng kết năm học 20…. – 20…. và dự thảo báo cáo phương hướng. nhiệm vụ năm học …………..nhưng mà đồng chí hiệu trưởng vừa thông qua, bản thân tôi hoàn toàn nhất trí và nhất trí cao.

Với tư nhân tôi, xin có một số ý kiến tham luận về việc đổi mới phương pháp dạy học và rà soát, thẩm định trong nhà trường hiện nay.

Đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường hiện nay là vấn đề hết sức cần thiết để chúng ta có thể phát huy được tính chủ động thông minh của học trò và theo kịp với xu thế của thời đại. Đây là yêu cầu thiết yếu đối với mỗi thầy cô giáo trong thời đại mới.

Bản thân tôi là một thầy cô giáo giảng dạy đã hơn hai mươi năm. Có thể nói phương pháp dạy học cũ đã ăn sâu vào trong suy nghĩ, trong từng trang giáo án và cả những nét chữ trên bảng đen lúc tôi lên lớp. Vì vậy lúc nói tới đổi mới phương pháp dạy học, tôi rất ngại, rất bối rối và băn khoăn ko biết sẽ làm thế nào và tính từ lúc đâu. Đối với tôi thay đổi phương pháp dạy học thật khó, lượng tri thức lớn của mỗi bài học nhưng mà tôi muốn nhồi nhét vào đầu học trò luôn đè nặng trong suy nghĩ của tôi.

Nhiều lần sau giờ dạy của tôi, đồng nghiệp đã nhận xét là chưa đổi mới phương pháp, hoặc đổi mới phương pháp chậm. Đã nhiều lần tôi nghe thấy học trò phàn nàn giờ Văn buồn ngủ và nhiều lần tôi đã thấy học trò ngủ say sưa trong giờ Văn của tôi. Điều đó khiến tôi buồn và có suy nghĩ mình cần phải thay đổi, ko thể để học trò chán giờ dạy của mình được và tôi đã mở màn thay đổi từ đó.

Những ngày đầu đi tìm sự đổi mới trong giờ dạy của mình, tôi đã tìm đọc nhiều tài liệu trên mạng xã hội và trao đổi với đồng nghiệp về những phương pháp có thể vận dụng có hiệu quả trong các giờ dạy ở trường phổ thông và tôi đã thu được những lời san sớt thành tâm từ những người có kinh nghiệm về vấn đề này. Nhưng giữa lí thuyết và thực tiễn từng bài học trong chương trình lại là cả một vấn đề khiến tôi đau đầu. Làm thế nào để vận dụng các phương pháp có hiệu quả ko mang tính hình thức, làm thế nào để học trò vừa hứng thú học tập vừa nắm được nội dung của bài học là điều tôi luôn trằn trọc.

Tôi hiểu rằng tri thức trong một giờ học là quan trọng nhưng đối với phương pháp mới thì cách tổ chức học tập cho học trò của người thầy cô giáo cũng là điều quan trọng ko kém. Lúc sử dụng phương pháp mới tôi luôn suy nghĩ lựa chọn cách tổ chức thích hợp với từng bài học. Đã có nhiều tiết dạy tôi cảm thấy tuyệt vọng ko tìm ra cách tổ chức thích hợp nên tôi tự thấy giờ học thật đơn điệu, tẻ nhạt. Nhưng cũng có những tiết học cách tổ chức của tôi đã có hiệu quả, học trò cũng khá hào hứng, thích thú. Tôi vẫn còn nhớ bài Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn ở chương trình lớp 11. Đây là một bài có tri thức khá đơn giản, tất cả các tri thức cơ bản đều ở trong sách giáo khoa. Lúc dạy bài này, tôi đã cho các học trò tự đọc sách giáo khoa trong vòng 10 phút và cho các em thực hành luôn bằng một trò chơi như một chương trình trên truyền hình đó là Họp báo trước trận đấu giữa đội tuyển bóng đá Việt Nam và đội tuyển Malaysia (Thực tiễn là ngày hôm sau có trận đấu này tại Việt nam). Phòng học của lớp ….. hôm đó đã trở thành trường quay, những người nổi tiếng, MC và khán giả ko người nào khác chính là cô giáo và các học trò trong lớp. Tiết học hôm đó diễn ra sôi nổi bởi những tràng pháo tay và tiếng reo hò khích lệ của học trò trong lớp, cả cô và trò đều được cười bởi những câu hỏi phỏng vấn và những câu trả lời phỏng vấn thông minh, hí hước, dí dỏm.

Ở một tiết học khác trong chương trình Ngữ văn 10, bài Hồi trống Cổ Thành, tôi lại tổ chức cho học trò thi diễn kịch và thuyết trình về nội dung của bài học đó, điểm chấm sẽ lấy vào điểm 15 phút. Ban giám khảo của cuộc thi đó ko chỉ có cô giáo nhưng mà còn là cả các học trò trong lớp chấm chéo nhau. Thu được công việc tôi giao, học trò trong lớp rất hào hứng phân công nhau từng việc để hoàn thành một cách tốt nhất. Tiết học đó tôi đã cho học trò học tại sân trường, một ko gian mới mẻ cũng tạo được hứng thú với các em hơn.

Để có một tiết học sử dụng phương pháp mới thành công thì vai trò của học trò cũng rất quan trọng, các em chính là trung tâm, là vong linh của giờ học. Chính vì vậy nhưng mà tôi đã tìm hiểu để nắm được tâm lí và thị hiếu của các em. Học trò THPT là thế hệ ham hiểu biết, nhanh nhạy và thích trình bày bản thân, đặc thù là hiện nay công nghệ thông tin đang tăng trưởng mạnh mẽ thì các em có thể tìm hiểu tri thức ở nhiều phương tiện không giống nhau. Vì vậy nhưng mà người thầy cô giáo phải tin tưởng, khơi dậy ở các em những khả năng vốn có qua các bài học. Để làm được điều này, trước một bài học nào đó tôi đều phát phiếu sẵn sàng bài cho các em và yêu cầu các em hoàn thành. Trong phiếu ngoài những câu hỏi thường gặp thì tùy vào từng bài cụ thể sẽ có những câu hỏi yêu cầu học trò phải thông minh.Ví dụ: lúc sẵn sàng dạy bài Bài ca ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ, trong phiếu sẵn sàng bài tôi có đưa ra câu hỏi cho học trò là Nếu được yêu cầu chuyển bài Bài ca ngất ngưởng thành một câu chuyện Nguyễn Công Trứ tự kể về mình thì em sẽ làm thế nào? Đây là một câu hỏi yêu cầu học trò phải suy nghĩ và thông minh. Lúc thu được câu hỏi đó, học trò rất thích thú. Các em đã gặp tôi và san sớt về ý tưởng của mình lúc làm câu hỏi đó. Tới giờ học, nghe một số em đọc bài viết của mình, tôi cảm thấy bất thần về khả năng thông minh của các em.

Trong mỗi bài học, học trò là người chủ động tìm hiểu và trình diễn ý kiến và tiếp thu tri thức nên thầy cô giáo cũng học hỏi ở các em nhiều điều. Lúc tôi dạy bài Bài ca ngất ngưởng ở lớp 11D5, tôi hướng dẫn học trò tìm hiểu về tác giả bằng trò chơi hỏi đáp nhanh giữa các tổ, cuối phần hỏi đáp có một học trò đã hỏi cả lớp một câu hỏi vui Hãy cho biết Nguyễn Công Trứ lấy vợ năm bao nhiêu tuổi. Nghe câu hỏi đó, học trò trong lớp rất thích thú và dự đoán còn tôi thì bất thần và lo lắng bởi thông tin đó tôi chưa biết. Chỉ một câu hỏi nhỏ nhưng các em đã kết thúc phần tìm hiểu về tác giả thật vui, tạo được tâm thế tốt cho phần tìm hiểu nội dung của bài thơ. Từ một câu hỏi vui tương tự nhưng đã khơi gợi cho tôi được những ý tưởng mới, giúp tôi hiểu được rằng các em đã chủ động đi tìm tri thức cho chính mình. Và còn nhiều những câu chuyện khác nữa về hành trình đổi mới của mình nhưng mà tôi ko thể nói hết…

Trong quá trình đổi mới, tôi còn học hỏi được nhiều từ đồng nghiệp, đặc thù là trong tổ, nhóm chuyên môn. Trong nhóm chuyên môn, chúng tôi thường xuyên trao đổi về phương pháp dạy học mới, đặc thù là trong các buổi họp cùng nhau nghiên cứu bài học. Mỗi người một ý kiến, một phát hiện mới mẻ đã làm cho giờ dạy thành công hơn. Ví dụ ở bài Người trong bao chương trình lớp 11, sau lúc cùng nhau trao đổi, xây dựng giáo án và dạy lần một, cả nhóm lại cùng nhau rút kinh nghiệm về cách tổ chức cho giờ học hiệu quả hơn. Lần dạy thứ hai của bài học đó, tôi là người thực hiện. Với sự thay đổi về cách tổ chức, giờ học đã đạt hiệu quả hơn, vượt xa so với mong đợi của tôi và cả nhóm.

Gắn với việc đổi mới phương pháp dạy học, tôi cũng thay đổi cả cách rà soát, thẩm định kết quả học tập của học trò ở những bài rà soát thường xuyên. Để rà soát, giám sát việc hoàn thành phiếu sẵn sàng bài của học trò, tôi thường thu phiếu của cả lớp hoặc một nhóm và chấm lấy điểm 15 phút. Trong giờ học, những học trò có ý thức sẵn sàng bài tốt, tích cực trao đổi và có những câu hỏi hay tôi thường chấm điểm để lấy điểm mồm cho các em. Lúc học trò làm việc theo nhóm, tôi cũng có thể dựa vào kết quả làm việc nhóm và thái độ hoạt động của các em để chấm điểm cho cả nhóm. Cách rà soát thẩm định tương tự, tôi nghĩ sẽ khuyến khích được các em học tập, thông minh và cũng giảm được phần nào sức ép học tập cho các em.

Sau hơn một năm tích cực thay đổi phương pháp dạy học, tôi nhận thấy: thay đổi phương pháp pháp dạy học có khó nhưng ko phải ko làm được, điều quan trọng là mình muốn thay đổi hay ko nhưng mà thôi. Lúc quyết tâm thay đổi phương pháp thì người thầy cô giáo phải biết chấp nhận những vất vả, thiệt thòi và thất bại.

Từ lúc thay đổi suy nghĩ và cách tổ chức học tập cho học trò, tôi đã nhìn thấy những ánh mắt hào hứng của học trò lúc được tôi giao việc về nhà, tôi đã thấy học trò trong lớp phân việc cho nhau để làm tốt công việc cô giao, những cánh tay đã giơ cao để tham gia thảo luận. Tôi đã được nghe những ý kiến tranh luận về một vấn đề trong bài học và những tràng pháo tay của học trò lúc ý kiến của nhóm mình được nhiều người nhất trí. Đối với tôi, một thầy cô giáo đang lò dò đi tìm tuyến đường đổi mới thì tương tự đã là thành công.

Từ các tiết học vận dụng phương pháp dạy học mới, tôi thấy có những điều thật đơn giản nhưng mà sao trước đây tôi chưa nghĩ ra. Đó là: để có được phương pháp mới vận dụng vào các bài học người thầy cô giáo phải chủ động, tích cực học tập và thông minh. Ko phải phương pháp, kĩ thuật dạy học nào cũng là tối ưu, cũng có thể sử dụng cho các bài dạy. Vì vậy người thầy cô giáo phải luôn suy nghĩ, lựa chọn để có những phương pháp, kĩ thuật dạy học thích hợp cho từng bài cụ thể. Luôn tin tưởng ở học trò, ủy quyền các em tìm hiểu trước các bài học ở nhà và tổ chức cho các em tự trình diễn và thảo luận trước lớp. GV cần linh hoạt, khôn khéo trong cách tổ chức giờ học, tạo ra tình huống có vấn đề. Tìm hiểu, lắng tai học trò nói để thay đổi sao cho thích hợp. Luôn thay đổi hình thức để tránh sự nhàm chán.

Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp, tôi thấy có những thuận tiện và khó khăn:

* Những thuận tiện lúc thay đổi phương pháp dạy học

– BGH nhà trường luôn quan tâm, khuyến khích, động viên kịp thời, tạo điều kiện tốt nhất về hạ tầng cho việc dạy và học.

– Các thầy cô giáo giỏi về chuyên môn và phương pháp tận tình trao đổi, san sớt kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp.

– Các thầy cô giáo chủ nhiệm nhất trí và liên kết hài hòa với GVBM để khuyến khích các em học tập.

– Nhiều học trò ngoan, có ý thức hợp tác tốt với thầy cô giáo trong các giờ học.

* Những trắc trở lúc thay đổi phương pháp dạy học

– Số học trò trong một lớp đông khó thực hiện các kĩ thuật dạy học.

– Nhiều học trò còn ỷ lại, chưa chủ động học tập.

– Sức ép về điểm số của học trò trong các kì thi, nhất là các môn học có thi THPT quốc gia.

– Việc tiếp cận với những phương pháp dạy học tích cực còn hạn chế.

– Một số bài chưa tìm ra cách tổ chức cho học trò học tập thích hợp.

Trên đây là một số ý kiến tham luận của tôi về đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường hiện nay. Rất mong thu được những ý kiến đóng góp của các đồng chí. Tôi tin rằng, nếu mỗi thầy cô giáo chúng ta có mong muốn thay đổi, có nỗ lực và quyết tâm tìm ra tuyến đường đổi mới cho chính mình thì nhất mực sẽ thành công.

Trân trọng cảm ơn các đồng chí đã chú ý lắng tai.

Tham luận về giữ gìn quang cảnh trường học

THAM LUẬN “GIỮ GÌN KHUNG CẢNH SƯ PHẠM TRƯỜNG HỌC”

Kính thưa quý vị đại biểu!

Kính thưa toàn thể Hội Nghị!

Trước hết cho phép tôi gửi lời chúc tới quý vị đại biểu, thầy cô, các đồng chí cán bộ người lao động viên về dự Hội nghị sức khoẻ, lời chào trân trọng nhất.

Kính thưa toàn thể Hội nghị!

Tôi rất vinh dự được phân công nhiệm vụ viết bài tham luận “giữ gìn quang cảnh sư phạm trường học”, góp phần xây dựng ngôi nhà chung……. “xanh – sạch – đẹp – thân thiết – thân thiện – văn minh”. Từ góc độ tư nhân tôi mạnh dạn san sớt và mong thu được những đóng góp ý kiến của Hội Nghị.

Môi trường vào vai trò vô cùng quan trọng đối với cuộc sống, sinh hoạt, nơi ở, nơi làm việc, ngơi nghỉ… Môi trường là môi trường sống và có thể thay đổi tuỳ theo điều kiện sống, sinh hoạt… trình độ khoa học công nghệ, tuy nhiên vẫn phải đảm bảo đạt đủ những tiêu chuẩn nhất mực về các yếu tố vật lý, hoá học, sinh vật học, phong cảnh và xã hội.

Môi trường là nơi chứa đựng các chất phế thải do con người tạo ra trong quá trình sống. Có những loại tự phân huỷ nhưng có những loại phải mất một thời kì dài mới có thể tự phân huỷ…Sự ngày càng tăng dân số, quá trình công nghiệp hoá, đô thị hoá làm lượng chất thải ko ngừng tăng lên gây quá tải và ô nhiễm môi trường.

Trong bản tham luận tôi trình diễn trước Hội Nghị hôm nay là sự san sớt góc nhỏ về môi trường nơi tôi, thầy cô, các đồng chí người lao động viên đang công việc, nơi học tập của ….. học trò.

Năm học 20…. – 20……, trường …….. được mở màn với nhiều thuận tiện: hạ tầng khang trang, hệ thống điều hoà được lắp đặt, nhà thể chất, nhà B được tu sửa tăng cấp: Thành tích trong năm học 20…. – 20…., kết quả thi THPT Quốc gia 20…., kết quả thi tuyển vào 10 của trường đều nằm trong tốp đầu ………. Đây là động lực để các tổ chức, đoàn thể, tư nhân cùng nhau nỗ lực.

Kế bên những thuận tiện trường cũng còn một số khó khăn, hạn chế tồn tại:

1. Số lượng học trò đông, ko chỉ gây sức ép đối với Dạy – Học, hạ tầng, duy trì nền nếp, an ninh nhưng mà còn gây sức ép cho cả công việc vệ sinh giữ gìn quang cảnh sư phạm nhà trường.

2. “Đồ ăn nhanh, tiện ích” dẫn tới “tiện tay” xả ngay rác ko đúng nơi quy định.

3. Một số ít tư nhân, thầy cô giáo, học trò suy nghĩ còn hạn chế (đó ko phải việc và trách nhiệm của mình vì trường đã có lao công, lớp có học trò phụ trách lao động,…) nên để rác ko đúng chỗ (ghế đá, thậm chí khu vực phòng hội đồng nhà trường…)

4. Hiện tượng học trò mang đồ ăn vào lớp, để rác trong ngăn bàn, gây mùi khó chịu tác động tới ko gian lớp học.

5. Hoạt động ngoài giờ của các câu lạc bộ học trò. Các ngày lễ lớn các ngày kỉ niệm lớn trong năm học, các buổi sinh hoạt tập thể diễn ra thường xuyên.

6. Ý thức tự giác của một số học trò còn hạn chế, đùn đẩy, nên vệ sinh trong ngoài lớp, quang cảnh chưa được đảm bảo (khu vực bàn thầy cô giáo, góc lớp, ngăn bàn học trò).

7. Xây dựng kế hoạch tổng vệ sinh có sự tham gia của thầy cô và học trò

Đó là lý do dù có lao công vệ sinh, lớp trực tuần, lớp giữ gìn quang cảnh sư phạm,… nhưng hành lang, ghế đá, gốc cây, bồn hoa, nhà vệ sinh…chai, lọ, giấy lau…vẫn còn.

Từ những trắc trở, tồn tại trên nhà trường cũng đã phối hợp cùng với các tổ chức đoàn thể đưa ra những giải pháp cụ thể để đảm bảo quang cảnh sư phạm.

1. Đối với thầy cô, cán bộ viên chức tăng lên ý thức trách nhiệm, kiểu mẫu trong giữ gìn và bảo vệ môi trường (lúc thấy rác thầy cô nhặt bỏ vào thùng tự các em học trò nhìn thấy hành động đó sẽ phải e ngại, hoặc có thể gọi và yêu cầu các em học trò nhặt để vào đúng nơi quy định để tăng lên trách nhiệm và giáo dục). Đối với học trò cần tăng cường công việc giáo dục trong các giờ sinh hoạt tập thể, giờ sinh hoạt lớp. Đặc thù vai trò của thầy cô giáo chủ nhiệm, ngoài tập chung cho chuyên môn, nhắc nhở học trò nền nếp y phục …thì thầy cô cũng vào vai trò rất quan trọng trong giáo dục xây dựng và bảo vệ môi trường lớp học. “Dọn rác trong não” , khai thông tư tưởng vô cùng quan trọng, để triệt tiêu suy nghĩ “cha chung ko người nào khóc ”, đùn đẩy thiếu trách nhiệm trong suy nghĩ, lời nói và hành động.

Những năm 40 TK XX Polime là phát minh lớn lao thì giờ là hiểm hoạ môi trường của cả nhân loại. Trong giờ sinh hoạt lớp thầy cô tăng cường nhắc nhở học trò hạn chế sử dụng ( nhất là các đồ nhựa, xốp đựng đồ ăn nhanh tiện dụng…), giáo dục sử dụng các vật liệu thân thiết với môi trường bảo vệ môi trường

2. Xây dựng kế hoạch lao động cụ thể (có phân cấp, phân quyền) phân dụng cụ thể cho từng lớp (Nhà trường, Đoàn TN, lớp, tư nhân học trò cụ thể…).

3. Các lực lượng làm nhiệm vụ quản lý, xây dựng, giữ gìn quang cảnh sư phạm ( BGH, Đoàn TN, Y tế, GVCN) tăng cường rà soát đôn đốc, nhắc nhở.

4. Các lớp phải có thùng rác có nắp đậy để đảm bảo ( chứ ko phải để dấu rác)

5. Tuyên dương các lớp các lớp vệ sinh sạch sẽ, thẳng thắn phê bình, nhắc nhở các lớp ko hoàn thành nhiệm vụ, gắn với tiêu chí thi đua phong trào Đoàn của lớp.

Kế bên những vấn đề được nêu trên, tư nhân tôi cũng có một số kiến nghị:

+ Trồng cây Trầu bà thuỷ sinh trong các nhà vệ sinh của học trò vừa tạo ko gian xanh và có tác dụng lọc ko khí.

+ Lớp trực tuần giữ quang cảnh sư phạm chú ý vệ sinh cả nhà thể chất, các góc khuất nhà A,B,C, khu vực để xe mới của học trò.

Kính thưa toàn thể đại hội trên đây là một vài ý kiến ý kiến của bản thân rất mong thu được sự đóng góp quý báu của các đồng chí lãnh đạo, đại biểu trong quá trình xây dựng văn kiện là trình bày tình cảm niềm tin yêu thâm thúy dành cho ngôi nhà chung …………

Một lần nữa kính chúc toàn thể Hội Nghị sức khoẻ, chúc Hội Nghị thành công

Cảm ơn Hội Nghị đã lắng tai!

Tham luận hội nghị cán bộ công chức, viên chức

Chủ đề về ý thức trách nhiệm ko phải là mới, năm 20… Đảng đã triển khai học tập chủ đề “Nêu cao ý thức trách nhiệm, chống chủ nghĩa tư nhân, nói đi đôi với làm” (1). Đảng, Chính phủ và nhân dân ta luôn coi trọng vấn đề này, đặc thù là trong những năm gần đây Bộ Chính trị đã chỉ huy quyết liệt hơn, vấn đề này đang có trị giá to lớn trong xã hội, nhất là trong công việc xây dựng Ðảng và khôi phục niềm tin của nhân dân. Tương tự, ý thức trách nhiệm là gì? làm như thế nào để trình bày ý thức trách nhiệm? Trong phạm vi bài viết này, tôi đi vào tìm hiểu sâu hơn về ý thức trách nhiệm, từ đó nhìn lại trong thời kì qua mỗi người chúng ta đã làm được gì và chưa làm được gì để có những giải pháp tăng lên ý thức trách nhiệm trong thực hiện công việc được giao, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Đây là một trong những nội dung trọng tâm, quan trọng để tăng lên chất lượng hàng ngũ cán bộ, viên chức trong thời kỳ hiện nay.

Trước hết mỗi cán bộ, đảng viên, viên chức cần tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh về ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.

Chủ tịch Hồ Chí Minh giảng giải về ý thức trách nhiệm và ko có ý thức trách nhiệm như sau: “Ý thức trách nhiệm là gì? Là lúc Đảng, Chính phủ hoặc cấp trên ủy quyền ta việc gì, bất kỳ to hay nhỏ, khó hay dễ, ta cũng đưa cả ý thức, lực lượng ra làm cho tới nơi tới chốn, vượt mọi khó khăn, làm cho thành công. Làm một cách cẩu thả, làm cho có chuyện, dễ làm khó bỏ, đánh trống bỏ dùi, gặp sao làm vậy là ko có ý thức trách nhiệm” (2).

Tương tự, có thể hiểu trách nhiệm là điều phải làm, phải gánh vác hoặc phải nhận lấy về mình, phải đảm bảo làm tròn nhiệm vụ, công việc, phần việc được giao, với sự ràng buộc đối với lời hứa của mình, nếu kết quả thực hiện ko tốt, hoặc nếu thực hiện sai thì phải gánh chịu hậu quả. Ý thức trách nhiệm chính là kết quả của một quá trình rèn luyện, nhận thức và hành động đúng mực, tích cực, tự giác trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, tất cả mọi người, ở mọi địa vị, vị trí công việc trong mọi hoàn cảnh đều phải nêu cao ý thức trách nhiệm và được trình bày trong một số nội dung sau:

Thứ nhất, cán bộ, đảng viên phải cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; có phương pháp làm việc khoa học.

Thứ hai, cán bộ, đảng viên phải chủ động, thông minh, hết lòng, hết sức hoàn thành công việc, nhiệm vụ được giao.

Thứ ba, nêu cao ý thức trách nhiệm gắn với tự phê bình và phê bình; phát huy ưu điểm, tu sửa, khắc phục hạn chế, thiếu sót.

Thứ tư, trung thực trong nhiệm vụ, ko tranh công, ko đổ lỗi; cầu thị, có chí tiến thủ, khiêm tốn, ko kiêu ngạo.

Đối với cán bộ, viên chức tại Trường Chính trị nhưng mà cụ thể là tại Khoa Nhà nước và Pháp luật, ý thức trách nhiệm được trình bày trong một số công việc như: công việc giảng dạy, Nghiên cứu khoa học, công việc chấm bài thi, chấm tiểu luận, công việc hành chính của Khoa: làm lịch, quản lý câu hỏi thi, lưu trữ tài liệu và các công việc hành chính khác. Trong đó, công việc giảng dạy là một công việc quan trọng và chủ quản đối với giảng viên cũng như đối với nhà trường. Tuy nhiên, các công việc khác cũng rất quan trọng, chúng ta ko nên xem nhẹ từ công việc nhỏ tới công việc lớn bởi vì nó đều là một bộ phận để góp phần hoàn thành nhiệm vụ chung của Trường.

Tương tự, để nêu cao ý thức, trách nhiệm trong công việc đối với cán bộ, viên chức cần thực hiện một số nội dung sau:

Trước tiên, về nhận thức: chúng ta phải xác định được trách nhiệm của bản thân là gì? Phạm vi trách nhiệm tới đâu? Luôn xác định phải hoàn thành nhiệm vụ, ko được ngại khó, ngại khổ, tránh né, đùn đẩy.

Về hành động:

Một là, nêu cao ý thức cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao. Từng cán bộ, đảng viên phải chịu thương chịu khó, tích cực, hăng hái trong công việc, nhiệm vụ được giao, tiết kiệm thời kì và các phương tiện phục vụ công việc để làm việc có hiệu quả cao nhất. Chúng ta phải xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể trong thực hiện công việc, đảm bảo thời kì theo quy định như: mỗi cán bộ, đảng viên phải tự vạch kế hoạch làm việc theo năm, tháng, tuần, ngày. Kế hoạch năm là định hướng chung về trách nhiệm của bản thân trong năm, sau đó phải xác định nhiệm vụ trong tháng, trong tuần, trong ngày làm gì; nhiệm vụ nào cần khắc phục trước, nhiệm vụ nào làm sau. Lúc đã có kế hoạch thì phải tuân thủ kế hoạch đã đề ra, ko được lấy thời kì làm việc công để làm việc tư. Mỗi người cán bộ, viên chức phải thanh liêm, kiểu mẫu trong công việc, xử sự, có thái độ cương trực, có chính kiến, khả năng trong công việc.

Hai là, nêu cao tính chủ động, thông minh, hết lòng, hết sức hoàn thành công việc, nhiệm vụ được giao. Từng cán bộ, đảng viên, công chức phải chủ động và thường xuyên thực hiện tốt 5 vấn đề sau:

Thứ nhất, tự mình phải chủ động, tích cực, thông minh

Trong thực hiện nhiệm vụ, công việc có chương trình, kế hoạch, khoa học, ngăn nắp, nền nếp, sao cho công việc chạy đều, có kết quả cao nhất; kể cả trong việc phối hợp thực hiện với các đồng chí, đồng nghiệp hoặc cơ quan, đơn vị có liên quan, ko để chậm trễ, tồn đọng, ách tắc, ko để đồng chí, đồng nghiệp phải kì vọng sự phối hợp, hiệp tác. Cụ thể như: trong công việc làm lịch ở khoa phải: sắp xếp lịch dạy cho khoa học, thích hợp, chủ động phối hợp với các khoa khác trong việc chuyển giao các lớp, chủ động mời giảng viên ở các cơ quan khác đúng thời kì… để lịch học tập thực hiện đúng tiến độ theo quy định.

Trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao, dù đơn giản, hay phức tạp, dù nhiều hay ít, dù tầm thường hay nguy cấp, cũng phải tuân thủ cẩn mật quy chế, cơ chế, thứ tự, thủ tục, ko làm tắt, làm trái quy định, trái với lương tâm của người cán bộ, đảng viên ko có động cơ tư nhân hay thiên vị, thiên kiến trong công việc. Tuy nhiên, cũng ko được cứng nhắc, máy móc, phải linh hoạt, thông minh, ko ngừng cải tiến, đổi mới để hoàn thành công việc nhanh nhất.

Lúc thực hiện nhiệm vụ phải bao quát nhiệm vụ của tập thể, nhiệm vụ của đồng nghiệp để cùng phối hợp thực hiện mới hoàn thành tốt nhiệm vụ chung. Chúng ta phải phân tích, thẩm định công việc để thấy được tính khó khăn, phức tạp từ đó chủ động phòng ngừa những hậu quả có thể xảy ra.

Thứ hai, phải có tính tự trọng cao. Bởi vì có tự trọng thì mới nêu cao ý thức trách nhiệm, làm việc với ý thức, thái độ công tâm, khách quan, vì lợi ích chung của cơ quan, đơn vị, tập thể và nhân dân, vì uy tín, danh dự của Đảng, Chính phủ, của cơ quan đơn vị và của chính bản thân mình. Mỗi cán bộ, viên chức ý thức được tính tự trọng thì làm thuê việc một cách trong sáng, cao thượng, ko lồng động cơ tư nhân hoặc vì lợi ích của bản thân, của gia đình, hay lợi ích nhóm, lợi ích cục bộ, từ đó ko gây thiệt hại hoặc làm phương hại tới quyền, lợi ích chính đáng của tổ chức, cơ quan, đơn vị.

Thứ ba, phải biết tự soát xét lại chính bản thân mình trong mọi việc. Mỗi cán bộ, viên chức phải tự rà soát, kiểm soát lại công việc đã thực hiện tới đâu, với mức độ, kết quả như thế nào, có kết quả, sáng kiến gì để phát huy, những gì chưa làm được hay làm với kết quả chưa như mong muốn cần điều chỉnh. Lúc chúng ta mắc phải thiếu sót, thiếu sót phải tự giác nhận trách nhiệm tư nhân, xác định rõ nguyên nhân do đâu nhưng mà mắc phải để có giải pháp tu sửa, khắc phục, phấn đấu vươn lên; ko tranh công, đổ lỗi cho khách quan, cho người khác, đề ra giải pháp khắc phục tu sửa thiếu sót, hạn chế, thiếu sót; đề xuất những vấn đề với lãnh đạo cơ quan, đơn vị, chi bộ để có giải pháp hỗ trợ, hỗ trợ, tháo gỡ hoặc tạo điều kiện để thực hiện tốt nhiệm vụ, công việc, phần việc được giao.

Thứ tư, phải tự giác, tự phê bình và phê bình. Yêu cầu cán bộ, viên chức phải tự giác, phải thực sự mạnh dạn, thẳng thắn, thành tâm trong phê bình và tự phê bình, phê bình đồng chí mình phải trên ý thức đồng chí, thành tâm, xây dựng, thái độ vô tư, khách quan, ko cho động cơ tư nhân, ko mỉa mai, chua cay, đâm thọc, đồng thời phải ko được tự ái. Tiếp thu ý kiến phê bình của đồng chí, đồng nghiệp, của lãnh đạo cơ quan, đơn vị, chi bộ… để phát huy mặt mạnh, khắc phục, tu sửa, điều chỉnh mặt yếu còn tồn tại. Ngoài ra, cán bộ, đảng viên ko nên suy bì xem công việc của mình có quan trọng hay ko, có đem lại lợi lộc gì cho bản thân và gia đình hay ko; phải thấy được rằng, công việc nào cũng cần thiết, quan trọng đối với chi bộ, cơ quan. Lúc đã được giao và làm bất kỳ việc gì, dù gặp vấn đề, trở ngại cũng phải quyết tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ, ko được thoái thác, ko được chùn bước.

Thứ năm, phải có sự tự tin trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ, công việc được giao. Vì lúc có tự tin thì cán bộ, viên chức mới chủ động, tự giác, năng động, thông minh thực hiện nhiệm vụ được giao với ý thức trách nhiệm cao, đem lại kết quả tốt.

Ba là, khiêm tốn, thực sự cầu thị, ko kiêu ngạo, thỏa mãn với kết quả công việc, nhiệm vụ được giao. Mỗi cán bộ, đảng viên, viên chức phải trình bày thái độ khiêm tốn trong thực hiện nhiệm vụ, công việc, phần việc được giao. Thực sự cầu thị lúc thấy đồng chí, đồng nghiệp, lãnh đạo cơ quan, đơn vị góp ý hỗ trợ với ý tưởng thông minh, giải pháp mới, có tính khả thi để giúp việc thực hiện công việc, nhiệm vụ, phần việc được giao đạt kết quả cao hơn. Đối với các đồng chí có vai trò lãnh đạo phải luôn nêu gương; phải nắm bắt được năng lực của từng cán bộ, phân công nhiệm vụ thích hợp với năng lực, vai trò, vị trí của mỗi cán bộ, viên chức mới giúp họ phát huy được hết ý thức trách nhiệm; phải trực tiếp làm việc, phải thường xuyên rà soát đôn đốc tiến độ, chất lượng thực hiện nhiệm vụ của cán bộ để kịp thời chỉnh đốn, uốn nắn.

Tóm lại, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, ý thức trách nhiệm ko chỉ trình bày trong nghị quyết, bằng lời hứa nhưng mà là trong những việc làm rất cụ thể, thiết thực, hàng ngày thuộc mọi lĩnh vực, mọi công việc, của mọi người. Vì nói cho cùng, ý thức trách nhiệm ko chỉ là phận sự mỗi người đối với tổ chức, với Đảng, trước cấp trên nhưng mà còn là trách nhiệm trước dân, trước tập thể, những người xung quanh mình và với cả chính mình. Đó là biểu thị trong sáng nhất của đạo đức làm người, đạo đức công dân, hết lòng, hết sức phấn đấu vì sự nghiệp của dân, của nước. Đó cũng là đạo đức, tư cách người cán bộ, đảng viên, viên chức thực thụ.

Qua đó, mỗi cán bộ, viên chức hãy phát huy ý thức trách nhiệm của mình, tự vượt qua những trắc trở, thử thách, nhất là những tác động của cơ chế thị trường, xây dựng niềm tin, sự tâm huyết với nghề, yêu nghề, gắn bó với nghề. Từ đó hoàn thành công việc với chất lượng và hiệu quả cao, góp phần tăng trưởng toàn diện nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị.

Xem thêm nhiều bài viết hay về Mẫu Biểu

Bạn thấy bài viết Bài tham luận trong Hội nghị Cán bộ công chức (7 mẫu) có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu  ko hãy comment góp ý thêm về Bài tham luận trong Hội nghị Cán bộ công chức (7 mẫu) bên dưới để tmdl.edu.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường Trung Cấp Nghề Thương Mại Du Lịch Thanh Hoá

Phân mục: Biểu mẫu

Nguồn: tmdl.edu.vn

#Bài #tham #luận #trong #Hội #nghị #Cán #bộ #công #chức #mẫu